全國政協(xié)委員馮小剛在小組討論上建議少量繁體字回到課本。他在會上說：“能不能選擇100個，當然也不見得是100個，50個也可以，200個也可以，最有含義的繁體字，能夠回到小學生、中學生的課本里。我覺得不會給孩子增加過多的負擔。因為漢字是中華文化里最重要的一個部分，我希望這東西它別失傳嘍！”(3月4日《新京報》)

　　從我國的文字演化歷史來看，呈現(xiàn)出由繁化簡、由難入易的大趨勢。而且，繁體字經(jīng)過多次簡化過程，部分文字出現(xiàn)過多個字體版本，一度形成混亂格局，如今流行的簡體字，則是在專家的研討下，經(jīng)過法律形式確定頒布的。而繁體字則限制在個別出版領(lǐng)域和特定場所使用，比如古籍出版、博物館、書法書畫等，學生課本則沒有涉及到。顯然，要是讓繁體字回歸到課本里，就要先修訂相關(guān)法律，并制定相關(guān)教學課程，否則就無法推行。

　　由于繁體字的使用范圍非常狹窄，普通民眾的接觸機會并不大，要求學生全部重新學繁體字，則會增加學業(yè)負擔，且容易跟簡體字課程形成沖突，甚至出現(xiàn)認知混淆，顯然不可取。至于馮小剛提出的少量繁體字回歸課本，則意義也不大，僅僅幾十個繁體字，如何去篩選、辨識、教學，都需要重新規(guī)范和安排，在學生課程如此緊張的情況下，也是一個讓人頭疼的問題。

　　事實上，目前所流行的簡體字，在歷史上大都是書寫體，有現(xiàn)實需求，在人們的日常書寫時，為了方便快速而故意簡化字體。顯然，繁體字固有的筆畫太多、書寫困難，是其發(fā)展的局限性，不利于知識的普及。而現(xiàn)在進入信息時代后，文字電子化輸入非常流行，人們在日常生活里書寫的機會下降，提筆忘字倒是司空見慣，不要說繁體字，很多人連簡體字都寫不全了。

　　可是，寫字的機會少，并不代表不認識文字，對于很多人來講，只要在日常工作和生活中，能夠正常使用輸入法打字，正常閱讀，就完全可以滿足需求。需知，文字乃是知識文化的載體，方便識別和流通才是最重要的，不要人為設置過多障礙。至于有學生喜歡學習繁體字，則可以通過書法課自主學習，即可達到辨識理解繁體字的目的，又能傳承文化，且不影響其他人，豈不是更好。